一、課題研究的提出

　　(一)現(xiàn)實(shí)背景

　　當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)，仍然在沿襲老套路：“教師講，學(xué)生聽;教師演，學(xué)生看。”現(xiàn)實(shí)教學(xué)中大多合作小組出現(xiàn)在教師的公開課中，在合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組成員間不具備合作的心理傾向，無法進(jìn)行有效的互動(dòng)交流;有些小組的合作學(xué)習(xí)則成了學(xué)優(yōu)生發(fā)揮自己潛能、表現(xiàn)自己才能的舞臺(tái)，而相對(duì)而言的學(xué)困生則往往被忽視，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì);有些小組合作學(xué)習(xí)，合作之前缺乏必要的前提準(zhǔn)備就匆忙展開討論，小組合作次序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，沒有中心;有些小組合作學(xué)習(xí)的問題、內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，缺乏討論、研究、交流的價(jià)值，學(xué)生在合作時(shí)無所事事，浪費(fèi)課堂時(shí)間等等，小組合作缺少普遍的參與度、規(guī)則制和實(shí)效性。雖然增加重視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但這種形式滿足不了化學(xué)優(yōu)生的好奇心和渴知心，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，挖掘出其內(nèi)在的潛力和積極的創(chuàng)造意識(shí)。要改變這種情況就必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革。

　　通過研究和討論，我們意識(shí)到：“改善化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)意義重大而深遠(yuǎn)。” “初中化學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的研究”小課題正是為了探討化學(xué)教學(xué)新思路所進(jìn)行的大膽嘗試。

　　(二)合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)對(duì)我們提出的明確要求

　　我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確指出：“改變課程實(shí)施中強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”新課程標(biāo)準(zhǔn)明確地提出了培養(yǎng)學(xué)生“交流與合作的能力”的教育目標(biāo)，但在應(yīng)試教育的環(huán)境中，這一目標(biāo)卻常常被單一的認(rèn)知目標(biāo)所遮蓋，受表面的活動(dòng)形式所折騰，其根源正在于知識(shí)本位、應(yīng)試教育的慣性思維，所以教育理念的提升更具有根本性。合作教育的主要貢獻(xiàn)就是對(duì)學(xué)生本性持有積極的樂觀主義態(tài)度，強(qiáng)調(diào)教育的質(zhì)量取決于教育的人際關(guān)系的質(zhì)量，教師不以知識(shí)權(quán)威、知識(shí)裁判、知識(shí)“信使”自居，而應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性，以個(gè)性特點(diǎn)組織教學(xué)過程，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，啟發(fā)與討論并行，教和學(xué)和諧共長(zhǎng)的新型課堂教學(xué)模式，而這種有助師生教學(xué)相長(zhǎng)的新型課堂的重要前提就是大力調(diào)整師生關(guān)系，建立民主平等、互相尊重、和諧融洽、充滿感情、互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。

　　(三)合作學(xué)習(xí)可以明顯的提高課堂效率

　　多向交往，除了師生討論外，允許學(xué)生互相學(xué)習(xí)，這樣有利于形成積極的課堂氛圍，有利于各類信息的溝通，有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。無論潛能還是差異，我們深切地體會(huì)到，它們都是亟待開發(fā)利用的教育資源。越是人數(shù)多的班級(jí)，越需要小組合作學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)既拓展了課堂教學(xué)的時(shí)空，又加強(qiáng)了教學(xué)的個(gè)別化;因小組的精誠合作，課堂才不會(huì)再有被冷落或遺忘的角落，效力才能全面提高。同時(shí)教學(xué)由師生的雙向交流變?yōu)閹熒�、生生的多向交流，形成網(wǎng)狀立體的交流。

　　(四)合作學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)展的需要

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在民主、開放的教育環(huán)境中，學(xué)生所煥發(fā)的潛能和展現(xiàn)的差異，令人吃驚。這就要求在較短的課堂時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生較為充裕的活動(dòng)時(shí)間，包括動(dòng)手操作與相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng)新的時(shí)間，而小組合作學(xué)習(xí)就很好的解決了這一矛盾，在這種情況下，教師和學(xué)生的相互關(guān)心與相互信任相結(jié)合。學(xué)生就不會(huì)把教師單純地看成嚴(yán)厲的監(jiān)督者，也不會(huì)把評(píng)分當(dāng)成一種棍棒。使學(xué)生能在和諧的氣氛中，共同探索、相互學(xué)習(xí)、逐步培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。凡是給人以成功的樂趣的腦力勞動(dòng)，總會(huì)收到發(fā)展學(xué)生能力的結(jié)果的。因此我們要以課題研究為契機(jī)，探索一種科學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式，全面提高我們的教學(xué)水平和教學(xué)效率，進(jìn)一步推動(dòng)我鎮(zhèn)教育教學(xué)改革。

　　二、課題實(shí)驗(yàn)與研究目的

　　(一)通過小組合作學(xué)習(xí)，改變教師的教育理念，探索初中化學(xué)新的教學(xué)模式。

　　(二)通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

　　(三)通過小組合作學(xué)習(xí)，教給學(xué)生合作技能。

　　(四)通過小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

　　三、課題實(shí)驗(yàn)和研究的意義

　　積極的合作意識(shí)、廣泛的合作關(guān)系、良好的合作能力、和諧的人際交往常常是現(xiàn)代社會(huì)中人們?cè)诠ぷ魃先〉贸晒Φ年P(guān)鍵性因素。合作不僅能使人獲得學(xué)習(xí)工作上的成功，體味到自我實(shí)現(xiàn)的喜悅;而且能培養(yǎng)人的責(zé)任意識(shí)、尊重意識(shí)、理解意識(shí)、寬容意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、開放意識(shí)以及友善意識(shí);善于合作還能讓學(xué)生享受許多生活樂趣，良好的合作與交往關(guān)系會(huì)創(chuàng)造出一種令人愉悅的氛圍，這種氛圍會(huì)增強(qiáng)我們的幸福感，這正是我們享受生活趣味的心理基礎(chǔ)。因此，在基礎(chǔ)教育改革浪潮中，實(shí)施以小組合作學(xué)習(xí)為主渠道的化學(xué)課堂教學(xué)，探索小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，其實(shí)踐意義是很明顯的。該課題研究對(duì)課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的途徑和教學(xué)模式、小組合作學(xué)習(xí)中教師的教和學(xué)生的學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)與促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化等教育教學(xué)理論問題也是一種有益的探索。

　　四、課題實(shí)驗(yàn)與研究方法

　　(一)理論研究。廣泛收集小組合作學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)資料、典型教學(xué)視頻等加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，把握其本質(zhì)，奠定良好的理論基礎(chǔ)。

　　(二)實(shí)踐探索。在正確理論的指引下，在所教班級(jí)進(jìn)行探索實(shí)踐。

　　(三)完善總結(jié)。經(jīng)常性組織課題小組成員通過集體學(xué)習(xí)、聽課研討等方式，不斷總結(jié)完善模式。

　　五、課題實(shí)驗(yàn)與研究?jī)?nèi)容

　　本課題主要研究化學(xué)課堂上小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐和應(yīng)用。通過研究明確小組合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)和精神實(shí)質(zhì)，探索總結(jié)出一套參與度廣、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的小組合作新模式。

　　擬解決的問題：(1)明確小組合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)和精神實(shí)質(zhì)。(2)小組合作學(xué)習(xí)中讓每一個(gè)學(xué)生廣泛參與，特別突出學(xué)困生的參與度。(3)通過具有較強(qiáng)操作性的小組合作模式，實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的高效性。

　　(一)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念

　　克服傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)為核心的教學(xué)宗旨，有重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生與他人交往、合作的能力，建立良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)群體意識(shí)。新型的教學(xué)理念，體現(xiàn)素質(zhì)教育，處理好教與學(xué)的關(guān)系。

　　(1)注重學(xué)習(xí)活動(dòng)的趣味性。根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心特點(diǎn)，靈活安排活動(dòng)內(nèi)容。

　　(2)實(shí)行“小組合作學(xué)習(xí)”，提高參與活動(dòng)的自主性。讓學(xué)生在合作交往的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，交流情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。通過小組合作學(xué)習(xí)，可以建立新型的民主的師生關(guān)系，構(gòu)建以學(xué)生探索為主的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，能讓學(xué)生自主地、合作地、創(chuàng)造性地獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，促進(jìn)全體學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高。

　　(二)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)立新的教學(xué)模式。

　　(1)設(shè)置情境，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)所營造的特殊合作、互助的氛圍中，同學(xué)們朝夕相處的共同學(xué)習(xí)與交往中，增進(jìn)了彼此間的感情交流，培養(yǎng)了彼此間的合作與協(xié)作精神。充分發(fā)揮自己的想象力，積極動(dòng)腦思考老師提出的問題，并進(jìn)行小組討論，合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助，共同提高。

　　(2)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)立新的教學(xué)模式，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，把多種教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來，對(duì)合作成果進(jìn)行鞏固，合作學(xué)習(xí)能激勵(lì)發(fā)揮出自己的最高水平。

　　(3)教師在教學(xué)中營造出平等、和諧、民主的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松。

　　(三)在實(shí)踐活動(dòng)中，體現(xiàn)自我，發(fā)展合作學(xué)習(xí)能力。

　　(1)讓學(xué)生根據(jù)要求，選擇合作學(xué)習(xí)的形式。這樣學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中，能夠不斷的學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，反省自己的缺點(diǎn)，就有助于進(jìn)一步揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自己的潛能，使大家在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，不斷提高學(xué)習(xí)能力。

　　(2)利用教學(xué)實(shí)踐性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力。

　　(四)根據(jù)不同課程的要求，采用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

　　課堂教學(xué)手段要發(fā)生很大的變化，由過去的黑板、粉筆轉(zhuǎn)向現(xiàn)在的多樣化綜合運(yùn)用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)光、電、色、形、圖的配合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

　　六、課題實(shí)驗(yàn)與研究步驟

　　第一階段：準(zhǔn)備階段(2011年3月)。進(jìn)行了以下主要工作：

　　1、進(jìn)行了問卷調(diào)查，深入師生調(diào)查我校化學(xué)教師小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及存在的問題，制訂了課題研究方案。

　　2、由我篩選相關(guān)經(jīng)典文獻(xiàn)形成了學(xué)習(xí)指導(dǎo)材料，組織課題組成員進(jìn)行集中學(xué)習(xí)研討，奠定理論基礎(chǔ)，明確了研究方向。

　　第二階段：實(shí)施階段(2011年4月—2012年4月)。集中進(jìn)行化學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)探索研究。

　　1、將相關(guān)的課例進(jìn)行了精選，形成案例集。

　　2、對(duì)收集的案例進(jìn)行梳理、優(yōu)化，形成操作性強(qiáng)的模式。

　　3、初步整理形成化學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)模式及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

　　4、對(duì)形成的小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行課堂實(shí)踐驗(yàn)證。

　　5、組織課題組研究成員定期進(jìn)行討論交流。

　　6、對(duì)課題研究的過程性材料和階段性研究成果材料進(jìn)行收集、整理。

　　第三階段：總結(jié)階段(2012年5月)。進(jìn)行了以下主要工作：

　　1、收集、整理課題研究的材料。

　　2、對(duì)前期進(jìn)行的各項(xiàng)研究進(jìn)行總結(jié)，撰寫課題結(jié)題報(bào)告。

　　3、進(jìn)行課題研究成果的展示和推廣工作。

　　七、課題實(shí)驗(yàn)與研究成果

　　(一)創(chuàng)設(shè)形成寬松、自由、愉快的課堂情境。通過課題的研究和實(shí)踐，減少了各種因素的限制，學(xué)生成為課堂的主角，有效改善了課堂學(xué)習(xí)的氣氛，從根本上改變了教師一言堂的沉悶氣氛。學(xué)生思維敏捷，能主動(dòng)提出問題。喜歡小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生越來越多，學(xué)生的各種興趣和能力有了大幅度提高。

　　(二)從根本上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生在各自小組中擔(dān)當(dāng)各自的角色，負(fù)責(zé)各自的任務(wù)，充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)能，提振了學(xué)生的信心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

　　(三)有效提高了課堂的效率。通過實(shí)驗(yàn)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，端正了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)活躍，回答問題積極，社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查能力增強(qiáng)，課堂氣氛活躍，性格發(fā)生了很大變化。

　　(四)小組合作學(xué)習(xí)有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。小組合作學(xué)習(xí)是師生互動(dòng)、互評(píng)和個(gè)別指導(dǎo)與個(gè)別評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”的分層效果，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。

　　(五)催生出優(yōu)質(zhì)課堂和教育教學(xué)質(zhì)量的提升。自小課題的開展以來，學(xué)校的化學(xué)教學(xué)傲立群科，在歷次的學(xué)業(yè)水平檢測(cè)中都取得了驕人的成績(jī)，我的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)《二氧化碳制取的探究》被推薦參評(píng)萊陽市優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，課題組成員田嬌獲得萊陽市優(yōu)質(zhì)課，楊林濤老師獲得煙臺(tái)市實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課。有力促進(jìn)了化學(xué)學(xué)科的實(shí)際重量的提升和學(xué)科理論的建設(shè)。