分類：課題研究 發(fā)表時(shí)間：2018-08-31 15:59 瀏覽量：
不少評(píng)職稱的教師，因?yàn)樵谏陥?bào)教育部的課題上，未能順利通過審批，但職稱的時(shí)間越來越近，少一項(xiàng)課題的加分，對(duì)晉升職稱還蠻大的。所以教師就把精力放在了教育部子課題申報(bào)上，希望該課題也能得到評(píng)審單位認(rèn)可。那么，教育部子課題評(píng)職稱有用嗎?
評(píng)職稱對(duì)課題的要求，并沒有明確規(guī)定總課題的子課題不認(rèn)可。只是在課題級(jí)別、課題作者位置、課題結(jié)題證書方面做了細(xì)致的要求。這樣可以說只要子課題在這幾個(gè)方面滿足要求，用于評(píng)職稱是沒有問題的。
首先：子課題的級(jí)別
子課題的級(jí)別劃分是有一定標(biāo)準(zhǔn)的，通常是低于總課題一個(gè)級(jí)別，也就是說國家級(jí)課題的子課題，相當(dāng)于省課題。而教育部子課題的級(jí)別最常見的是省級(jí)課題。若教育部課題級(jí)別是省課題，那其子課題就是市級(jí)課題。若是教育部子課題是省級(jí)課題，那就可以用來評(píng)中級(jí)職稱、副高職稱。
其次：子課題作者位置
子課題的研究，在研究成員人數(shù)上通常沒有總課題的多，但通常是不低于3人的，而子課題中，容易得到評(píng)審單位認(rèn)可的作者位置，是前四，也就是主持人、第一參與人、第二參與人、第三參與人。課題作者位置越靠前，評(píng)職稱就越有用。
最后：子課題結(jié)題證書
要保證自己子課題結(jié)題證書的時(shí)間與評(píng)職稱的要求相符，以免錯(cuò)過評(píng)職稱遞交材料的時(shí)間。
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文章名稱：教育部子課題評(píng)職稱有用嗎
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