結題報告范文《交互式電子白板環境下的課堂結構的研究》

分類：課題研究發表時間：2017-08-21 10:36 瀏覽量：

　　一、課題概述

　　(一)課題研究的背景

　　基礎教育改革發展的需要隨著知識經濟時代的到來，現代教育技術在實施素質教育、提高教育教學質量的過程中扮演著極其重要的角色，擔負著神圣的歷史使命。基礎教育“信息化”已經成為21世紀基礎教育改革和發展所面臨的重大課題。學校的課堂教學改革也經歷了從“多媒體輔助教學”到“網絡化教學”的發展，課堂教學中教師的教學方式和學生的學習方式都悄然發生了變化。無容置疑，現代教育技術手段與課堂教學的有效整合，極大推動了基礎教育教學的改革。但是，我們在正視這一點的同時也應該認真反思期間所產生的問題。在研究和實踐過程中我們發現：很多教師為了突出教學中現代教育技術手段，把主要精力用在“課前制作課件、課中操作課件”上面，忽視了課前對教材的挖掘和上課時與學生的交流。教學時教師往往輾轉于黑板和電腦之間而游離于學生之外，這種“本末倒置”的做法極大降低了教育教學的質量。其次，現代教育技術與課堂教學的整合還停留在“淺層面”上，現代教育技術與日常課堂教學之間存在巨大鴻溝。教師只有在執教各類優質課、公開課、研討課時才想到發揮現代教育技術的作用，至于日常教學活動則很少滲透現代教育技術，多媒體電腦、投影儀等現代教育技術裝備利用率偏低。由此可見，如何使現代教育技術真正為常規課堂教學服務，實現傳統教學與現代教學的優勢互補是我們今后研究的主要方向。

　　(二)相關研究的概述：

　　①領導沒有給予足夠的重視

　　②研究隊伍的匱乏，推動無力

　　③電子白板應用層次低，使用面不廣

　　④沒有認識到電子白板使用的核心價值-互動性、生成性

　　(三)研究的現實意義

　　意在打破傳統，改變滯固不前的教學現狀。提出“基于互動白板的協作-探究學習模式”。使我校學生(大部分來自城市邊緣家庭及農民工家庭)也能夠成為現代教育技術的受益者

　　(四)概念的界定

　　①交互式電子白板(也稱電子交互白板、交互白板、電子白板或數碼白板)是近年來國際上推出的一款全新的高科技產品。當前，交互式電子白板在海外已經廣泛應用于商務活動、各種會議或討論、課堂教學和遠程培訓等場合，特別在教學方面顯示了強大優勢。

　　②課堂結構：是一堂課的基本框架，即一堂課的基本環節

　　二、目標與內容

　　(一)目標

　　①科研目標：構建基于交互電子白板的協作-探究學習模式，并使起到帶動與推廣的效果。

　　②培養目標：建設基于交互電子白板的學科教學資源網站，促進教師間的交流與資源的共享，促進教師信息素養的提高以及學生在學習過程中相互協作，探究能力的提升。

　　③工作目標：探索新技術、新教學資源在初中數學教育、教學中的應用。

　　(二)內容

　　①交互白板在國內外的教學應用與研究現狀、使用效益分析

　　②傳統課堂教學中協作—探究學習的基本模式與存在的問題分析

　　③提出基于交互白板的協作-探究學習模式

　　④開發支持該教學模式的教學資源

　　三、課題研究的方法、過程與具體措施

　　(一)研究的方法：在課題研究過程中，我們主要采用行動研究，按照計劃——行動——反思——調整的步驟進行研究。同時輔以案例研究法，通過課堂觀察、學科案例研究、教師個案研究等方式推進課題研究工作的開展。

　　(二)課題研究的工作過程

　　本課題研究的周期為一年，具體安排如下：

　　進度安排：

　　①準備階段：(2010年6月----10月)成立課題組，搞好學習動員，制定研究計劃，召開開題報告會，做好實驗的前期準備工作。

　　②實施階段：(2010年11月---2011年6月)依據實驗方案的目標內容結合研究方法，有計劃開展實驗研究。對課題研究的三個主要內容既要求在時間上的側重，又要統籌兼顧。注重利用文獻法做好實驗資料積累、分析，形成物理特技內容的研究。利用多個教育案例構建物理教學加入特技的途徑模式的研究，運用行動研究法完成對教師的客觀干預的研究。，主要提高教師素質，積累過程性輔助材料完成成果的推廣和轉化工作。

　　③總結階段：(2011年7月----10月)對實驗研究進行總結，撰寫結題報告和。

　　(三)課題研究的具體措施與做法

　　具體措施

　　1.準備階段：通過文獻調研，了解國內外利用交互白板與普通白板進行課堂教學的研究現狀與存在的問題，同時調查利用傳統教學媒體在課堂中展開協作學習與探究學習的教學應用現狀及其存在的問題。

　　2.實施階段：①通過文獻研究和內容分析，分析在中學利用交互白板進行數學教學的理論依據、組成要素及基本類型，初步探索出利用交互白板進行課堂協作—探究學習的的基本框架與結構。②依據行動研究方法開展教學試驗，不斷對中小學基于交互白板的課堂協作—探究學習模式進行修改和完善。采用實驗研究、評價研究、訪談等方法，對中小學基于交互白板的課堂協作—探究學習模式的相關試驗課例的效果進行分析。③依據試驗過程中搜集到的數據，從中小學基于交互白板的課堂協作—探究學習模式的應用效果方面，以定量和定性的方式進行綜合評價。

　　3.結題階段：總結經驗，得出結論，反思理論與試驗研究過程與結果，將已經得出的教學模式在一定的范圍內進行推廣與應用。

　　具體做法

　　①注重做好課題研究前的準備工作

　　本課題的研究與其它課題相比較具有極強的特殊性，參與課題研究的班級必須具有交互電子白板、投影、展臺等硬件設施，能夠保證在教學過程中學生與白板的“零距離”接觸。因此，把交互電子白板引進課堂，保障課題的正常開展是學校課題領導小組首要解決的問題。學校在這方面實施了“兩步走”的策略：一方面學校拿出專款作為課題研究資金，購置電子白板、投影等硬件設備;另一方面，組織召開專題家長會，讓家長了解交互電子白板的教育功能和學校課題研究的方向，爭取來自社區和家長的支持。

　　②不斷加大教師的培訓力度

　　③加大課堂教學研究力度，提高教師教學設計的能力

　　四、課題研究的結果與結論

　　(一)課題研究的效果

　　①教師方面：經過一段時間的課題研究，教師們都能熟練的運用交互電子白板進行教學，基于交互白板環境中教學設計的能力不斷提高。”

　　②學生方面

　　通過交互電子白板的使用，學生參與學習的積極性和主動性有明顯提高，激發了學生的好奇心和求知欲，教師與學生互動交流的效果也越來越好。尤其是，學生借助信息技術自主學習的能力不斷提高，進一步提升了學生的信息素養。

　　(二)課題研究的成果

　　交互式電子白板在現代社會不僅成為教學的重要內容，也成為教學的重要工具，交互式電子白板正在改變著我們，改變著我們對傳統教學的認識。電子白板作為新型的現代教育技術手段走進了課堂，它同時具有了黑板和多媒體課件的優點，構成了真正的現代化教學體系。這種新的教育模式促使教師的觀念和行為發生了深刻的變化，從根本上改變了傳統的師生關系和交往方式。老師更多地以管理者和引導者身份出現在教學中，而不再是說教者。學生也從被動的知識接收者轉變為主動的探索者和個性化的獨立學習者，他們在教師的指導下和幫助下學習和研究各種知識和技能時，學習能力、探索能力、創新意識、解決問題的能力都有所提高。

　　五、問題與討論

　　(一)存在的問題

　　①課題研究中教師對課題研究方法還了解不夠，課題研究停留在“經驗層面”，缺乏對“研究數據”的積累。

　　②課題研究中，對學生的研究力度不夠，尤其是對學生學習方式和學習效果的研究不到位。

　　③在教學中，教師對交互電子白板對教學結構的優化方面研究不夠。

　　● 如何通過交互電子白板激發學生的學習興趣?

　　● 如何挖掘交互電子白板的功能，使其更好地為教學服務?

　　● 如何在教學中充分發揮交互電子白板的“交互”功能?

　　● 如何利用交互電子白板捕捉課堂教學中的生成資源?

　　④注重研究過程中研究數據資料的積累和運用。

　　⑤加強對學生學習方式和學習效果的研究，力求通過交互電子白板的使用，改變學生的學習方式，提高學生的學習效率。

　　⑥ 從基于交互電子白板環境中教學設計的研究轉向教學模式的研究。