課題申報(bào)表的注意事項(xiàng)

分類：課題研究 發(fā)表時(shí)間：2017-01-20 11:42 瀏覽量：

　　課題申報(bào)表的注意事項(xiàng)

　　課題研究不是想研究就能研究的，研究前需要向有部門申請并遞交申報(bào)表，獲得認(rèn)可立項(xiàng)后，才能進(jìn)行研究，也就是說課題申報(bào)表，決定著課題的命運(yùn)。那么，課題申報(bào)表的注意事項(xiàng)有哪些呢?本文將詳細(xì)介紹。

　　一、課題名稱及課題成員的確定

　　1.選題。選題的三條基本原則和要求：有價(jià)值(理論、實(shí)踐上)、有創(chuàng)新(內(nèi)容、方法上)、可行性(人力、財(cái)力、物力上)。應(yīng)從日常的教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并思考解決問題的對策，選取合適的切入口。如果能緊扣學(xué)校工作和班級工作的核心理念更好。有的內(nèi)容、題目我們縣里已有比較多的研究，如果再去研究，我認(rèn)為必要性不大。如果是老題目，要研究就必須有新的角度。

　　2.課題名稱。一個(gè)好的課題名稱一般由三個(gè)成份組成：主題詞、定語和有關(guān)技術(shù)說明。要符合準(zhǔn)確、規(guī)范、簡潔、醒目的4個(gè)要求，盡可能表明研究的對象、內(nèi)容(問題)和方法3個(gè)方面。

　　準(zhǔn)確就是一要名實(shí)相符，不大不小，與研究的內(nèi)容完全一致;二要把課題研究的問題(研究內(nèi)容)是什么，研究對象是什么，研究方法是什么交待清楚，名稱要和研究內(nèi)容相一致。

　　規(guī)范就是所用詞語、句型規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，科學(xué)口號式、文學(xué)化、結(jié)論式的表述不要用。因?yàn)檎n題就是我們要解決的問題，這個(gè)問題正在探討，正準(zhǔn)備進(jìn)行研究，不能有結(jié)論性的口氣，也不能用疑問句、祈使句。課題名稱一般適宜用陳述式句型表述。

　　簡潔就是不能太長，能不要的字盡量不要，一般不要超過20個(gè)字。課題申報(bào)時(shí)的基本流程

　　醒目就是研究的問題切口、角度或選用的方法適宜、新穎，與眾不同，使人一看就對課題留下深刻的印象，但又要恰如其分。這與研究內(nèi)容、方法的創(chuàng)新相關(guān)。沒有實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)新是不可能的，最多也是表面的文字游戲。

　　(1)課題名稱末尾必須要有“研究”一詞，有的課題名稱像是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式的題目;(2)課題名稱中不能出現(xiàn) “淺談”、“初探”、“淺議”題目中的等詞語;(3)課題名稱中不要出現(xiàn)“如何”、“怎么樣”等容易造成疑問句式的詞語;(4)課題名稱中要有學(xué)段、學(xué)科甚至某一學(xué)段某一學(xué)科甚至某一章節(jié)內(nèi)容的限定詞語，題目不加一定的限制詞會(huì)使題目顯得太大，課題研究范圍過大、過廣而難以開展研究;(5)課題名稱要求字?jǐn)?shù)越少越精煉、研究內(nèi)容越具體、研究范圍越小為越好。

　　3.課題成員的組成。根據(jù)課題研究的需要，確定參與課題研究的老師。一般由學(xué)科骨干及有關(guān)專業(yè)教師組成。①任務(wù)明確，分工清楚、職責(zé)分明，每項(xiàng)研究任務(wù)落實(shí)到人，無遺漏。必須都承擔(dān)課題研究的某一方面任務(wù)。不應(yīng)有光不干事者。②分工合理。盡量發(fā)揮課題組老師的研究專長，課題組各成員承擔(dān)的任務(wù)的性質(zhì)、工作量，應(yīng)與承擔(dān)者的學(xué)識、能力相適合，主研人員尤其要得力。誰負(fù)責(zé)課題的總體設(shè)計(jì)，誰承擔(dān)課題結(jié)題報(bào)告的執(zhí)筆撰寫任務(wù)應(yīng)予明確。

　　二、課題界定

　　注意：

　　1.關(guān)鍵詞必須是課題名稱中的有必要解釋的連續(xù)性的詞語，課題名稱中沒有的詞語不能作為關(guān)鍵詞來解釋，課題名稱中兩個(gè)或多個(gè)不連續(xù)的詞語不能合并成一個(gè)詞語來解釋;2.關(guān)鍵詞的確定和解讀(即界定)可采用有序遞進(jìn)式詞語解讀的方法進(jìn)行界定(即解讀);如“關(guān)鍵詞的界定1.農(nóng)村高中”、“2.語文閱讀教學(xué)”、“3.農(nóng)村高中語文閱讀教學(xué)”等進(jìn)行界定。

　　3.關(guān)鍵詞的解釋不能完全按照詞典里的生搬硬套地照抄照搬，而要結(jié)合自己的課題研究實(shí)際來解讀關(guān)鍵詞語;4.課題名稱里的詞語如果都是淺顯易懂的，為表格內(nèi)容的完整美觀計(jì)，應(yīng)選擇較為重點(diǎn)的詞語作為關(guān)鍵詞進(jìn)行界定為好。

　　三、研究意義

　　表述應(yīng)結(jié)合自己課題研究的實(shí)際，集中突出地表述自己課題研究工作的開展和推進(jìn)，對自己未來的教學(xué)活動(dòng)和對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)活動(dòng)有哪些積極作用和影響。回答“為什么要進(jìn)行研究、研究它有什么價(jià)值”這樣的問題。一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際價(jià)值，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體一點(diǎn)，有針對性一點(diǎn)，不能漫無邊際地空喊口號。

　　存在問題：(1)幾乎沒有介紹相關(guān)的成果。(2)堆砌材料、雜亂無章。援引各家之言，沒有分析與歸納，顯得雜亂，自己是怎么認(rèn)識的，贊同什么，不贊同什么，沒有說明。

　　四、研究內(nèi)容

　　這是研究方案的主體，回答研究什么問題，問題的哪些方面，它把課題所提出的研究問題進(jìn)一步細(xì)化為若干小問題。研究內(nèi)容的多少與課題的大小有關(guān)，課題越大內(nèi)容就越多。但許多老師在確定研究內(nèi)容的時(shí)候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內(nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的、意義當(dāng)作研究內(nèi)容。我們要學(xué)會(huì)把課題進(jìn)行分解細(xì)化，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。應(yīng)設(shè)序號分段表述自己課題研究所必須涉及到的主要內(nèi)容來進(jìn)行表述，不能隨心所欲想到啥就寫啥。

　　五、研究方法和步驟

　　首先應(yīng)分為“課題的研究方法”和“課題的研究步驟”兩大項(xiàng)進(jìn)行表述。

　　課題的研究方法

　　觀察法、調(diào)查法(問卷、訪談法、測試統(tǒng)計(jì)法、普遍調(diào)查與抽樣調(diào)查法等)、實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法。

　　每種研究方法本身無好壞之分，都有其特點(diǎn)和使用的條件范圍，有其所長、所短，因此，最適宜所研究題目的方法才是好方法。要注意各種方法的搭配和綜合使用，這有利于從不同的視角，全面、立體、完整的分析問題的各個(gè)方面。

　　存在問題：

　　①?zèng)]有針對性，難于操作或不打算操作。 如收集一點(diǎn)歷史資料，就標(biāo)為歷史研究法，可能會(huì)只有幾個(gè)數(shù)字統(tǒng)計(jì)就標(biāo)為統(tǒng)計(jì)法，沒有嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，而寫上實(shí)驗(yàn)法。

　　②各種方法名稱不規(guī)范，基本方法與具體方法混淆并列，如調(diào)查研究法、訪談法。交叉重合，主次不清。有用沒有的全寫上。看似有方法或方法多，但實(shí)際上等于沒方法。

　　③簡單選擇、一筆帶過，不作任何解釋。

　　④多工作措施，少研究方法。日常工作的一些舉措與研究策略、方法混為一談，以日常工作措施、工作經(jīng)驗(yàn)代替需要科學(xué)、系統(tǒng)、深入的研究。

　　課題的研究步驟

　　是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度。一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段要達(dá)到什么要求，用多少時(shí)間，從什么時(shí)間開始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。即分階段注明研究時(shí)限，并表述清楚各階段應(yīng)做的主要研究工作(概括地表述不要展開寫)。基本上包括：準(zhǔn)備階段;實(shí)施階段;總結(jié)結(jié)題三個(gè)階段。如：“準(zhǔn)備階段(2013.3—2013.4)：主要工作有通過文獻(xiàn)研究，搜集國內(nèi)外與課題相關(guān)的資料，了解與本課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀，為課題研究提供科學(xué)的依據(jù)，并認(rèn)識本課題的研究價(jià)值，在充分論證的基礎(chǔ)上，確定研究課題、填寫課題申報(bào)表、進(jìn)行課題立項(xiàng)申報(bào)工作等;實(shí)施階段(2013.5—2014.1)：主要工作有制定課題研究方案、擬定學(xué)生調(diào)查問卷、教師調(diào)查問卷、開展問卷調(diào)查、進(jìn)行問卷情況統(tǒng)計(jì)分析、撰寫問卷情況分析報(bào)告、擬定時(shí)間研究具體措施、在實(shí)踐中反復(fù)開展實(shí)踐活動(dòng)、綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究、行動(dòng)研究、案例研究等方法、及時(shí)撰寫激動(dòng)段性實(shí)踐總結(jié)等;總結(jié)階段(2014.2—2014.3)：主要工作有運(yùn)用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、案例研究等方法，收集整理有效研究資料、撰寫課題研究相關(guān)，撰寫研究報(bào)告、加工修改研究案例，整理裝訂課題研究階梯資料集、做好結(jié)題準(zhǔn)備工作、完成結(jié)題報(bào)告等。

　　六、已有研究基礎(chǔ)

　　一項(xiàng)要陳述課題范圍內(nèi)有沒有人研究，哪些方面已有人作過研究?取得了哪些成果?這些成果所表達(dá)出來的觀點(diǎn)是否一致?如有分歧，那么他們的分歧是什么?存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。這些內(nèi)容的分析一方面可以論證本課題研究的地位和價(jià)值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握，是否具有一定的研究基礎(chǔ)。

　　注意：微型課題涉及到國際層面和國家層面的背景內(nèi)容盡量少些，而涉及到自己課題的本校本班層面的背景內(nèi)容(即自己課題是在怎樣的校內(nèi)班內(nèi)外教育教學(xué)現(xiàn)狀背景下有針對性地提出來的)則應(yīng)多寫。

　　七、預(yù)期研究成果

　　最好設(shè)相應(yīng)級別序號分段羅列簡要表述，不可全面展開表述。教育研究成果可以有研究和報(bào)告等。階段成果可以按學(xué)期列出。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個(gè)課題就沒有完成。可以分為主要階段性成果和最終研究成果。

　　預(yù)期主要階段性成果是指在某個(gè)研究階段預(yù)期取得的成果(、研究報(bào)告、其他)。

　　預(yù)期最終成果是指預(yù)期取得的最終成果形式(專著、、研究報(bào)告、其他)。

　　如“1.通過該課題研究，逐步培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的課外閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣”

　　“2.形成一套行之有效的農(nóng)村高中學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略”

　　“3.撰寫至少一篇該課題研究的相關(guān)”

　　“4.撰寫一份特色突出的課題研究報(bào)告”。

　　八、所需研究支持

　　應(yīng)表述清楚：①課題負(fù)責(zé)人和成員的研究基礎(chǔ)與能力保障，研究者自身所具有的課題研究興趣、科研水平、能力、研究經(jīng)驗(yàn)等。②經(jīng)費(fèi)和物質(zhì)保證，所在單位所能提供的人、財(cái)、物力的支持程度，如時(shí)間安排、場所設(shè)施、圖書資料、文印等條件的提供與保障。③機(jī)制保證，成立組織機(jī)構(gòu)或小組，課題資料收集、分類、統(tǒng)計(jì)管理制度，學(xué)習(xí)、培訓(xùn)制度，研討交流制度，分工合作和激勵(lì)機(jī)制等。有的課題涉及到自己的權(quán)限，須得單位領(lǐng)導(dǎo)同意和支持。每一個(gè)層面都應(yīng)設(shè)相應(yīng)級別序號分段進(jìn)行表述。

　　九、課題申報(bào)表內(nèi)容的填寫總要求

　　1.最好不要破壞原表格的完整性。實(shí)在內(nèi)容過多而不得不改變原表格的原有完整性時(shí)，要盡量保證下一頁表格的完整性，且改變應(yīng)科學(xué)合理美觀，切不可顧前不顧后。

　　2.每一表格內(nèi)的文字表述內(nèi)容均應(yīng)符合中文排版打印標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)點(diǎn)符號和序號使用也應(yīng)符合漢語言規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。

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文章名稱：課題申報(bào)表的注意事項(xiàng)

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